Especialistas, TIC y formación en línea.

Me llega vía mail la invitación para participar del CURSO A DISTANCIA PARA DIRECTIVOS, DOCENTES DE TODOS LOS NIVELES Y MODALIDADES, PSICOPEDAGOGOS, PROFESIONALES DE LA SALUD, ESTUDIANTES Y PERSONAS INTERESADAS EN EL TEMA NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EDUCACIÓN.

"MÉTODO ROSA KAUFMAN, INFORMÁTICA EDUCATIVA"

Curso a distancia a cargo de la Prof. ROSA KAUFMAN y su equipo.

Puedes solicitar el temario de este nuevo curso que incluye más de 50 recursos y más de 40 archivos con ejercicios para usar en tus propias clases a:

rosakaufman@fibertel.com.ar

Para conocer a la especialista ingresá en:

http://www.docentesinnovadores.net/uncontenido.asp?id=301

Sobre ROSA KAUFMAN:

Especialista Universitario en Informática Educativa (Universidad Nacional de Educación a Distancia - España).

Profesora de Matemática y Matemática Aplicada (Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico - Argentina).

Creadora de un MÉTODO DE ENSEÑANZA DE INFORMÁTICA EDUCATIVA integrado por numerosos libros, CD y materiales didácticos para docentes y alumnos, sobre diversos temas como Didáctica de Micromundos, Aplicaciones curriculares de Office (Procesador, Planilla, Bases de datos), Propuestas en Arte Digital, Sistemas de Información Geográfica para la escuela, etc.

Autora de Microdocumentales sobre Alfabetización Digital, para docentes, para la Televisión, Canal 7 .

Asesora en Informática Educativa de gran número de Colegios primarios, secundarios y de Recuperación, desde 1984.

Especialista en Capacitación docente, Presencial y a Distancia.

Conferencista en Congresos de Educación y Nuevas tecnologías de la Argentina y el exterior, desde 1983.

Reconocimiento obtenido por WHO’S WHO IN THE WORLD (QUIEN ES QUIEN EN EL MUNDO) a través de la inclusión de la Biografía , Edición 2008-2010.

El Método ROSA KAUFMAN se aplica en Argentina y en otros países hace más de dos décadas. Es único en habla hispana y tiene el aval de investigadores de primera línea de Estados Unidos y Europa.

Curso Regional sobre Planificación y Formulación de Políticas Educativas.

Fecha de inicio: 1 de julio de 2010.
Fecha de cierre: 1 de de noviembre de 2010.

Destinatarios:

Funcionarios y profesionales que realizan actividades de análisis, formulación, planificación, implementación y evaluación de políticas y programas; responsables de proyectos de organismos no gubernamentales; especialistas del área de planeamiento de universidades, dirigentes sindicales y representantes políticos.

Objetivos:
-Desarrollar una visión amplia y comparativa de la educación en América Latina, de sus problemas y de los principales desafíos que enfrenta.
-Incrementar los conocimientos sobre las teorías y los abordajes vigentes en la gestión y el planeamiento educativo.
-Adquirir las herramientas necesarias para la elaboración y el uso de sistemas de información para la toma de decisiones y el análisis de políticas educativas.
-Fortalecer las competencias básicas para el análisis, el diseño, la implementación y la evaluación de las políticas educativas.
-Mejorar las capacidades de trabajo en equipo y de gestión estratégica en proyectos educativos.

Características generales:
El curso se estructura en dos etapas: una virtual, que se desarrolla durante el mes de julio, en el país de origen; y una etapa presencial, que se desarrolla entre agosto y noviembre en la Sede del IIPE en Buenos Aires.
Durante esos cuatro meses, los participantes estudiarán y trabajarán en forma individual y en equipos, coordinados por profesionales con amplia trayectoria académica y profesional en la gestión educativa.

Para mayor información:
IIPE-UNESCO, Sede Regional Buenos Aires
Dirección: Agüero 2071, ciudad de Buenos Aires
Teléfono: (011) 4806 9366 - (011) 4806 9366
Ingresa al portal: http://www.iipe-buenosaires.org.ar

Web 2.0 como recurso pedagógico.

Cristina Velázquez te invita a participar de la nueva edición del Curso gratuito para educadores: "Web 2.0 como recurso pedagógico" que comienza el lunes 4 de enero.

Más información en:
http://www.devotolearning.com.ar/curso2.htm

Los espera para aprender junt@s y en forma colaborativa.

Visitar RED en: http://curso20comorecurso.ning.com
/?xg_source=msg_mes_network

Formación docente y TIC: un largo camino por recorrer...

Hoy podemos acceder a través de http://www.educacontic.es a un artículo escrito por Salvador Llopis, titulado La formación TIC del profesorado, asignatura pendiente que sin dudas, nos invita al debate. Especialmente porque la formación en TIC de los educadores es un aspecto clave para que la transformación educativa sea una realidad en lo que respecta a contemplar la cultura digital en la práctica docente a través del diseño de propuestas educativas inclusoras de las tecnologías de la información y la comunicación que conduzcan a una mejora de los aprendizajes de los estudiantes.

Por supuesto que los recorridos integradores de dispositivos digitales en la enseñanza varían en cada contexto: ello nos invita a conocer y analizar qué sucede en cada realidad y complementar las estadísticas con otros instrumentos para evaluar las políticas educativas en TIC tanto como evitar trasladar experiencias exitosas en espacios que no cuentan con las mismas condiciones de partida.

Me detengo en una de las primeras citas efectuadas por Salvador Llopis:

"Según el Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje (Informe TALIS)* 2009, que examina aspectos importantes de la enseñanza y el aprendizaje a través de encuestas a los profesores y directores de educación secundaria obligatoria, prácticamente el 100% del profesorado declara haber participado en actividades de formación en los últimos 18 meses, con una dedicación estimada de 25 días".

Cabe aclarar que en el mencionado estudio participaron 23 países, por lo cual no puede generalizarse su estudio.

Países participantes de la OCDE:

Australia
Austria
Bélgica (comunidad  amenca)
Corea
Dinamarca
España
Hungría
Irlanda
Islandia
Italia
México
Noruega
Polonia
Portugal
República Eslovaca
Turquía

Países asociados:

Brasil
Bulgaria
Eslovenia
Estonia
Lituania
Malasia
Malta

¿Cuáles son las características de la formación?

- Centrada en el uso didáctico de las TIC.
- En la mayoría de los países sin compensaciones económicas por el tiempo invertido en formación, pero recordemos que una gran parte de docentes trabaja 4 hs diarias.
- Por lo general, los docentes no pagan la formación recibida.
- Un porcentaje elevado goza de reducción horaria laboral para la misma.

La inquietud de quien escribe el artículo radica en que si bien existen variadas propuestas de formación, voluntad e iniciativa, ello no alcanza para que redunden en una mejora de la educación.

¿Cuáles son algunas de las situaciones presentes en nuestra realidad?

- Existen interesantes y variadas propuestas de formación desde las políticas educativas pero no son aprovechadas (debido a variadas circunstancias) por un porcentaje elevado de educadores.
- El Estado ha permitido en ciertas ocasiones que el docente licencie horas cátedra para formación, pero no contó en un n° considerable de casos con el compromiso del capacitando.
- Una gran parte de docentes se resisten a modificar sus estrategias de enseñanza: "A mi, dejame con la tiza y el pizarrón", una frase frecuentemente escuchada.
- Se registran experiencias aisladas a nivel institucional que no son capitalizadas para el aprendizaje de todos los miembros: "se descuidan" las "buenas prácticas".
- Un porcentaje elevado de directivos no cuenta con formación en TIC, lo cual impide que se lidere el cambio hacia el interior de la institución educativa. Una de las consecuencias es que no se aborden los cambios como un problema cultural, las representaciones de los docentes hacia las TIC y que nos preguntemos qué nos pasa con la tecnología.
- Los educadores tienen una carga de trabajo elevada (por lo general 44 hs.) que les dificulta disponer del escaso tiempo restante para capacitación tanto como para preparar las propuestas pedagógicas y sostener, monitorear, evaluar los proyectos desde su hogar.
- Las vivencias de acercamientos hacia las TIC, muestran diferentes niveles (similar a otros países), que pueden traducirse en las competencias que los docentes tienen al respecto. Sin dudas, deberían contemplarse, para formar en consecuencia. Capacitar entonces de acuerdo a necesidad. Importancia de la formación situada.
- Un número considerable de los docentes focalizan su necesidad de formación en el uso utilitario de las herramientas: tecnología como fin en sí mismo. Formación didáctico - metodológica en 2do plano.
- Es escaso el número de docentes que concretan producciones inclusoras de las TIC con sus alumnos y muy reducido el número de docentes que se apropian de las herramientas, lo cual implicaría una continuidad en su uso y profundización de saberes que trasciende la asesoría TIC recibida.

Por supuesto hay más aspectos por mencionar, para debatir y seguir conversando.


Tenemos un largo camino para recorrer... Como las estadísticas no nos muestran ciertos matices, los invito a escuchar vivencias, recorridos y experiencias de la mano de docentes que han recibido asesoría TIC, a los fines de conocer impresiones y necesidades a atender u optimizar para futuras implementaciones de políticas educativas inclusoras de las TIC.

Aquí, algunas frases representativas expresadas por la docente Marcela Chimentón, acerca de los cambios observados y opiniones transcurrida una experiencia de formación.

1) Motivación para hacer la capacitación: que fuera en la escuela. La idea que fuera acá, que no me tenía que trasladar, y que fuera antes de mi horario de clases, hizo que no pudiera tener excusas.
2) Mis conocimientos eran muy básicos antes de la capacitación, ahora lo superé totalmente, siento que puedo seguir avanzando un montón.
3) Lo principal que me alejaba era que yo no me sentía capacitada: los primeros meses fue una capacitación mía, cuando me sentí segura, pude concretar proyectos con los alumnos. Ahí se dio el proyecto “La voz pasiva”.
4) La respuesta de los alumnos en la inclusión del proyecto fue muy positiva: ese grupo de 5to es un grupo especial, es un grupo de 12 alumnos pero eran bastante apáticos.
5) Trabajamos con los alumnos un mes, casi todo en la escuela.
6) Dificultades: el miedo, el terror que tenía con respecto al tema de computación, algo negativo fue siempre este tema, si las computadoras estaban acá yo corría para el otro lado… yo pienso que era por desconocimiento, tenía miedo a fracasar a hacer el ridículo… miedo a pasar con los alumnos un papelón, que sepan más… Y saben más… Una vez superado, el miedo se puede hacer cualquier cosa.
7) Superado el miedo, empecé a tener una actitud totalmente positiva. Me daban ganas de venir, de investigar…
8) Logré un montón de cosas. Estoy muy satisfecha con todos mis logros.
9) El hecho que sea individual me hacía sentir más cómoda, era muy particular la atención. Si no entendía algo, me sentía más cómoda que no hubiera demasiadas personas. Yo necesitaba un aliento permanente por si me equivocaba, si no me acordaba de algo, eso me pareció perfecto…
10) Me parece que es de ahora en más… Una vez que están instaladas las TIC, no se van más. Una vez que encuentran su lugar, no se va a poder ir para atrás, eso ya quedó. Depende si el año que viene nosotros seguimos haciendo nuevos proyectos.
11) Este año estoy entusiasmada, el año que viene ya tengo un montón de ideas más… No me para nadie, a mi particularmente. Tiene un efecto de contagio, porque es algo positivo.
12) Aprender, más allá de la adquisición de conocimientos, es encontrarle el sentido a lo que uno está leyendo o a lo que el profesor te trasmite. Cuando uno interioriza… Ahí es aprendizaje. Lo demás es recibir información.
13) El rol del docente tiene que ser un rol de guía. Acompañarlo, monitorear sus tareas. Ya no es más el transmisor de todo el conocimiento. La parte de acompañamiento no lo van a encontrar en la Web. Entre la ayuda del docente y la predisposición del alumno… Las TIC los motivan muchísimo…
14) Cuando los alumnos me veían en la sala de computación me decían: profe qué está haciendo… me imagino que habrán pensado… la profe está haciendo el rol de alumna… a ellos les asombraba verme.
15) Una reflexión: en esta escuela, es la primera en donde la sala está abierta, se puede ir sin ningún problema. Yo el primer día fui a pedir permiso, me dijeron acá está la llave, llevala, yo me quedé sorprendida… acá todos venimos y todos compartimos y a veces hay dos o tres grupos, eso me pareció genial. La predisposición de los directivos… si no tienen esta predisposición mucho no podemos hacer.

Entrevista_Prof_MarcelaChimentón_RTIC_GabrielaSpadoni
Cargado por gabrielaspadoni. - Reportajes sobre tecnología y noticias sobre ciencia.


Relacionado: Problemas de la educación, proyectos institucionales y nuevas tecnologías.

¿Tan analfabetos? ¿Tan informatizados?

Hacia la transformación educativa.

Políticas educativas, familia y cultura juvenil.

En torno a instruir en el buen uso de las TIC.

El lugar de las TIC en la agenda política argentina del siglo XXI.

La incorporación de la tecnología como una oportunidad para renovar las estrategias de enseñanza.

Entre la existencia de la escuela y su concepción como paraíso posible.

Repensar el aprendizaje en la era de la cultura digital.

El futuro llegó hace rato... Qué hacemos las instituciones educativas al respecto?

La inclusión de las TIC a nivel curricular.

Herramientas Web 2.0 en la escuela: conceptualizaciones y posibilidades.

Y si de TIC se trata...

¿Qué nos pasa con la Tecnología II?

Nuevos roles para la innovación educativa.

En torno a vivencias y recorridos en la inclusión de las TIC en la práctica docente.

Imprimir

Saludos desde el Blog "Las TIC en la Educación".

A tod@s los que aportan día a día su granito de arena para transformar la educación...

A quienes se animan a construir la importancia y necesidad de incluir las TIC en la práctica docente...

A l@s que manifiestan resistencias pero reconocen la relevancia que conlleva contemplar la cultura digital en los proyectos curriculares...

A quienes aprenden día a día para compartir el conocimiento en esta loable y maravillosa tarea que es ENSEÑAR...

A tod@s, muchas gracias por estar!!!

Proyectos colaborativos para una tecnología inclusiva.

Una de las oportunidades para favorecer una tecnología inclusiva y colocar a disposición de los estudiantes estrategias - herramientas alternativas para abordar las NEE propiciando la educación digital en las escuelas, es el proyecto colaborativo "Aulas Hermanas".

Presento hoy los recorridos, vivencias y experiencias de la participación de la Escuela santafesina N° 1383 Nuestra Señora de la Esperanza en el mencionado proyecto (clic en la imagen para acceder)

Felicitaciones chicos y chicas por el compromiso y entusiasmo mostrado en las producciones realizadas!!!

L@s esperamos el año próximo para que nos cuenten los nuevos proyectos en los que van a participar :)

Relacionado:

Visita algunos de los proyectos efectuados por la escuela N° 1383.

Recomendado:

ATEDIS (http://www.atedis.gov.ar) y blog personal de María de los Dolores García, disponible para su visita en: http://www.desarrollosdg.com.ar/educativos/expresion/


Imprimir

Línea Estratégica en TIC: capacitación Plan Ceibal.

Como parte de las acciones correspondientes al año 2009, la Línea Estratégica en TIC del Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe, ofreció en la capital provincial los días 16 y 17 de diciembre, una capacitación coordinada por el equipo del Plan Ceibal.

La oportunidad de formación estuvo destinada a los Referentes TIC, coordinadores ETJ (Valentina Maltaneres - Guillermo de Coppet) y otros miembros del Equipo de Educación digital santafesina, abordándose las siguientes temáticas:

1.- Ceibal. Presentación. Áreas de trabajo. El portal de Ceibal y sus contenidos. Centro de recursos. Líneas de acción y lecciones aprendidas.
2.- Encuadre pedagógico y didáctico. Uso educativo de las TIC. Aprendizaje por proyectos. El modelo 1 a 1 en la escuela. Proyectos colaborativos.
3.- Objetos de aprendizaje. REA.
4.- Exelearning.
5.- Etoys y Scracht.

El equipo del Plan Ceibal fue presentado por el Director de Programas Especiales Guillermo Ríos y el Coordinador del Equipo de Educación Digital de la Provincia de Santa Fe, Fernando Tascón.

Guillermo Ríos, Fernando Tascón e integrantes del equipo Plan Ceibal.

El evento contó también con la presencia de la Sra. Ministra de Educación, Lic. Élida Rasino quien hizo referencia a nuevas acciones en políticas educativas en educación digital en Provincia de Santa Fe con vistas al año 2010.

Ministra de Educación de la Provincia de Santa Fe, Lic. Élida Rasino.

En el video que se encuentra debajo, pueden escuchar las palabras ofrecidas por la Ministra de Educación en conferencia de prensa al respecto.

Mónica Báez, integrante del equipo del Plan Ceibal.

Para interiorizarte en la experiencia de capacitación, ingresa al Blog del Dispositivo Digital en la Escuela, Línea Estratégica en TIC - Provincia de Santa Fe.

Relacionado:

Portal del Plan Ceibal: experiencia en Santa Fe.

Palabras de Graciela Rabajoli integrante del equipo del Plan Ceibal.

Accede a la entrevista efectuada por los medios a la Ministra de Educación, Lic. Élida Rasino.

En torno al Plan Ceibal, en Red "Estrategias para trabajar con TICs en el aula".

Artículos: Clases en formato digital.

Colaboración uruguaya para un plan educativo en Santa Fe.

Futuro: Educación pensada para los nativos digitales.

Impacto social y educativo del Plan Ceibal (agregado el 28/12)

Imprimir

La tecnología como herramienta de inclusión.

Dentro de las publicaciones semanales destacadas, sugiero la lectura de la Entrevista realizada por la Revista Área Educativa, a Silvia César de Acevedo, especialista en tecnología educativa asistida, quien destaca la necesidad de incorporar la tecnología al aula, más que socializarla.

La investigadora del Conicet, plantea que el abordaje de la tecnología en la escuela especial, no es nada diferente de cómo se trabaja en la escuela común.

La tecnología es un lenguaje propio que al igual que el lenguaje materno, atraviesa la subjetividad de las personas. Las vidas de muchos sujetos cambiaron radicalmente con la inclusión de la tecnología y desde que todos pueden estar en línea con sólo digitar.

Décadas atrás nadie imaginaba que se iba a poder localizar a las personas y conversar telefónicamente en cualquier lugar, que iba a existir Internet o se iba a poder grabar videos desde un celular, por ejemplo. Los alumnos con necesidades educativas especiales nacieron en una aldea global, por lo que manejan estos dispositivos con mayor precisión que muchos de sus docentes.

¿Qué significa pensar en tecnología para la inclusión?
- La tecnología está y vino para quedarse y aunque no está en las aulas, ni en muchas instituciones, convive con nosotros. Las paredes entre trabajo y juego se derriban incorporando la tecnología dentro del aula, de manera que hay otra conceptualización de la producción cognitiva y de la relación con la vida, situación que no fabrica la institución sino la humanidad. Hace poco se cumplieron casi treinta años de Internet, de la telefonía móvil, también 10 años que desatamos el teléfono de su base y en ese contexto los chicos chatean recuperando la lecto-escritura. Se trata de un diseño superpuesto, diferente a la lógica racional. La principal problemática es que la mayoría de los docentes son inmigrantes tecnológicos, tienen un uso incompleto de la tecnología, en tanto las nuevas generaciones son nativas.

¿Cómo se aplica la tecnología en la educación especial?
- Cuando los hombres crearon la computadora lo hicieron en base a su mente, de manera que uno tiene infinidad de archivos que no están en su cabeza, sino en un aparato. En una operación matemática, por ejemplo, los niños especiales reconocen los números y las operaciones con algunas limitaciones cognitivas pero están negados a la abstracción, si yo le ofrezco una máquina que pueda operar, y puedan hacer las compras incorporándose a la sociedad y a la familia con una pragmática de acompañar a su madre al supermercado.

¿Aquí la tecnología opera como una herramienta de inclusión?
- Absolutamente, todos nos incluimos en el mundo cuando chateamos o cuando enviamos un mensaje de texto, entre otros. Todos somos humanos integrados, unos con unas posibilidades y otros con otras, obviamente debe existir el soporte. No hay que socializar la tecnología, sino que ésta debe incorporarse en la vida como un utensilio más.

De escritores de literatura infantil.

Darío Levin, escritor de literatura infantil, lector y asiduo comentarista del Blog "Las TIC en la Educación", me cuenta la grandiosa noticia de la reciente publicación de su nuevo libro "Cuentos de princesas, caballeros y dragones", de editorial Longseller, que muy pronto saldrá a la venta.

Aquí les presento la tapa. El mayor de los éxitos Darío!

Imprimir

Casos de educación a distancia y productos de aprendizaje: tendencias y programas emergentes.

Desde CEDIPROE, me cuentan que en el libro "Cases on Distance and Learning Outcomes: Emerging Trends and Programs" ("Casos de educación a distancia y productos de aprendizaje: tendencias y programas emergentes") editado por la Dra. Deb Gearhart, Troy University, USA, en la Seccion III de Casos Internacionales fueron elegidos: un caso indio, un caso alemán y un caso argentino, escrito por la Dra. Fainholc, Beatriz, Directora General de laFundación de CEDIPROE. El capítulo se llama "The Appropiriation of Wikis in a Higher Blended Learning Course: A Case Study ("Apropiación del Wiki para un curso de Blended learning para educación superior").

Para que las bibliotecas de su universidad o instituto puedan acceder a un ejemplar (que en este lanzamiento goza de descuento) deberían visitar y ponerse en contacto con esta dirección: http://www.info-sci-ref.com/

Relacionado: Entrevista realizada a Deb Gearhart (en inglés)

Radio en Internet & contenidos educativos.

Esta semana puede accederse a los últimos programas de 2009 en Radio 12(ntes)


Programación: Semanas del 7 y del 14 de diciembre


Lunes: 18: 00 hs
¡A la dirección!
Un programa para acompañar la tarea de los equipos de conducción escolar
Conducen: Gabriel Charrúa y Diego Schermuk

Martes 18:00 hs
Laboratorio de educación
Una mirada sobre la investigación educativa de hoy y su contribución al campo pedagógico
Conducen: Victoria Rio y Gustavo Gotbeter

Miércoles: 17:30 hs
Crear contextos educación
Un espacio para el aprendizaje de la escucha en contextos educativos.
Conducen: Eva Sarka Y Mercedes Probst

Miércoles: 18:00 hs
Agenda infancia
Un compromiso con la educación de los niños
Programa del Comité Argentino de la O.M.E.P.: Organización Mundial para la Educación Preescolar

Jueves: 18:00 hs
Puertolibro, un lugar de historias
De aquí, de allá, de ayer, de hoy, de siempre
Conduce: Cecilia Fernández

Viernes: 18:00 hs
Enseñar sociales en la escuela
Un aporte para ayudar a los chicos a conocer y comprender el mundo social.
Conduce: Gustavo Gotbeter


Imprimir

Didáctica, Innovación y Multimedia de la mano de DIM

Dentro de las constructivas tecnovedades de esta semana hay que destacar que hoy 6 de diciembre, se publicó oficialmente el primer número de la nueva era de la REVISTA DIM. Disponible en la dirección: http://www.pangea.org/dim/revista.htm

Sus objetivos son:

- Seleccionar buenas prácticas y recursos educativos.
- Fomentar la investigación sobre el uso investigador de las TIC en entornos formativos.
- Compartir conocimientos y experiencias.

Destinada a: profesores de todos los ámbitos y demás profesionales de la educación.

Incluye: divisiones y subdivisiones tituladas entrevistas (en video), artículos, perfiles, selecciones, y actividades DIM.

Para visitar, aprender, innovar, colaborar y esperar la próxima edición!!!


Imprimir

Nuevos roles para la innovación educativa.

Esta semana puede accederse a través del Portal Educared a una interesante entrevista efectuada a la especialista María Teresa Lugo, donde expresa la importancia de un nuevo rol a asumir por parte de los docentes que favorezca la innovación educativa para el logro de nuevos aprendizajes tanto como en la emergencia de nuevos roles que faciliten el acercamiento de las TIC en las escuelas.

Respecto al primer aspecto, la especialista focaliza en la importancia que puede tener integrar dispositivos digitales en la práctica docente, ya que a través del uso de herramientas Web 2.0, el docente puede desarrollar su autonomía y la capacidad de planificación de su desarrollo profesional tanto como sus propuestas pedagógicas. La introducción de las TIC obliga al docente a asumir una posición de diálogo e intercambio con los estudiantes y con la información, descentrándose del rol central de autoridad y única fuente de conocimiento.

En cuanto al 2do aspecto, María Teresa Lugo hace alusión a un nuevo rol que se implementa en algunas provincias: Referente TIC, un facilitador y figura clave en las escuelas y sistemas educativos. Un profesional que no tiene que tener necesariamente un perfil informático puesto que la tarea que realiza se focaliza en lo pedagógico. Lo define como un "portador de la innovación", ya que orienta al docente para incluir las TIC en sus propuestas didácticas. Es también un acompañante y / o compañero de ruta más experimentado que ha vivenciado los obstáculos en la inclusión de las TIC y puede ofrecer caminos alternativos de resolución. Además de ser un actor especializado en la integración de dispositivos digitales en la enseñanza, tiene que manifestarse como una persona abierta al diálogo, de actitud proactiva hacia la innovación y con predisposición para rescatar los proyectos institucionales vigentes, contribuyendo a integrar el componente TIC para enriquecer y potenciar las propuestas pedagógicas.



En algunas provincias de nuestro país, se ha incluido el rol mencionado, Santa Fe es un claro ejemplo de ello, si bien la provincia no aparece referenciada por la especialista.

Otros aspectos interesantes que destaca, son que no tienen necesariamente que formar parte de la planta docente de la escuela: pueden asesorar a redes escolares de distintas escuelas, donde se comparten recursos, inquietudes y procesos de solución que se construyen entre todos.

Una entrevista muy rica, para leerla completa!

Relacionado: Marco y plan de trabajo en el marco del Programa PROMSE - año 2008.
Parejas Técnico - Pedagógicas. Marco de Trabajo.

Algunos ejemplos de espacios contenedores de experiencias y recursos en el marco de la asesoría TIC, desde el rol de referente TIC.

Blog del Programa PROMSE.

Blog de la Línea Estratégica en TIC - Programa PROMEDU.

Imprimir

Foros virtuales para el abordaje de la prevención de VIH/Sida.

Desde el 1º de Diiembre Día Mundial del Sida, funciona un foro de Prevención de VIH/Sida en la Red Social Latinoamericana de origen argentino, donde sus usarios podrán realizar todo tipo de consultas sobre VIH/Sida y ETS.

Este foro está moderado por el Blog http://www.martarepupilli.com y la asistencia de profesionales especializados.

Podés conocer el foro aquí http://www.psicofxp.com/forums/prevencion-de-vih-y-ets.612

Visitalo, la temática requiere nuestro compromiso y responsabilidad!

Imprimir

Y si de TIC se trata...

Una cuestión que a veces omitimos considerar al acercar las TIC a la enseñanza es poner a disposición del educador glosarios que aborden el vocabulario específico del campo de la tecnología educativa.

Existe en la actualidad la necesidad de configurar un consenso disciplinar, para arribar a un acuerdo mínimo o marco de referencia conceptual y aplicativo, que incluya un léxico de uso cotidiano, referido al campo de la Tecnología Educativa. Pueden presentarse en formato digital (ejemplos en el enlace que se encuentra al final del post) o impreso.

El tránsito de paradigmas en general y tecnológicos en particular, reclama y propicia una mayor comprensión de las novedades, que se corresponden con la ebullición que presenta el campo disciplinar de la Tecnología Educativa en el siglo XXI.

En este sentido, hoy comparto con Uds la publicación del Diccionario práctico de Tecnología educativa a cargo de la especialista Beatriz Fainholc.

Este diccionario de Tecnología Educativa está dirigido a educadores, instructores, profesores, tutores y profesionales de la educación y de áreas disciplinarias afines; para administradores de programas educativos formales de organizaciones y corporaciones económicas, sociales, culturales, etc.

Beatriz Fainholc

www.beatrizfainholc.com.ar

Perfil académico y profesional:

Licenciada en Ciencias de la Educación por la Universidad de Buenos Aires (UBA), Maestra en Ciencias sociales (Sociología de la Educación) por la Universidad Estadual de Sao Paulo, Brasil. Doctora en Educación por la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). Profesora universitaria en la UBA (en el departamento de Ciencias de la Educación desde 1970 hasta 1990), y en la UNLP, es Tecnología Educativa en grado y Educación a Distancia en Postgrado desde 1986 hasta la actualidad. Profesora en diversas Maestrías y Doctorados de universidades nacionales, privadas, y extranjeras presenciales y virtuales (en Uruguay, Chile, Madrid, México, Etc.).

Directora General de la Fundación del CEDIPROE- Centro de Diseño, Producción y Evaluación de Recursos Multimediales para el Aprendizaje (A- 1046) desde 1992, año de su creación.

Autora de numerosas colaboraciones en revistas, boletines y portapapeles electrónicos como de libros de la especialidad en una óptica transdisciplinaria aplicada al diseño e implementación de TICs en programas de Tecnología Educativa en la línea de "Apropiada y Crítica"; y de Educación a Distancia electrónica.

Evaluadora de proyectos y materiales de E-Learning en Secretarías de Ciencia y Tecnología y para Foros Nacionales e Internacionales. Investigadora de Ciencia y Tecnología de la UNLP y otros centros superiores. Como consultora de Organismos Nacionales e Internacionales intervino en el diseño, desarrollo y evaluación de programas educativos no convencionales, incluyendo la producción y evaluación de proyectos y materiales mediáticos e interactivos para todos los medios de comunicación social, informáticos y telemáticos.

Miembro consultivo de gabinetes técnicos para proyectos educativos de tecnología educativa, Educación a Distancia y Tecnologías de la Información y la comunicación - TICs - en Ministerios y oficinas educativas (nacional y extranjera). Las nombradas constituyen las principales líneas de investigación, de preocupación crítica y dedicación de la autora, dentro de la cultura digital del siglo XXI.

CEDIPROE.Centro de Diseño, Producción y
Evaluación -Investigación de Recursos para el
Aprendizaje.
Dtora Gral : Dra Beatriz Fainholc
Calle Uruguay 766, P.B."5". Buenos Aires.
Argentina (1015)
T.E. 54-11-4371 9083 / 0544
FAX: 54-11-4812 6098/4826
cedima@ciudad.com.ar
bfainhol@iplanmail.com.ar
www.cediproe.org.ar

Relacionado:

Y si de TIC se trata, en Blog Dispositivo Digital en la Escuela.



Imprimir

SACI '09: última sesión.

El próximo jueves 10 de diciembre a las 16:00 se llevará a cabo la última sesión del ciclo de videoconferencias de este seminario, en la que se presenta el Mtro. Ignacio Jaramillo Urrutia, de la Fundación Universitaria “Los Libertadores”, desde Colombia, con el tema:

“La gestión de la investigación en espacios informacionales”.

Quienes acompañan de manera presencial están convocados a la Sala Azul de videoconferencias, ubicada en el edificio de la Secretaría de Extensión e Integración Social del Instituto Politécnico Nacional, en la Unidad Profesional “Adolfo López Mateos” en Zacatenco.

Quienes acompañen virtualmente lo podrán hacer en la dirección: http://148.204.111.37/live/livetest.html