Si algo caracteriza a niños y jóvenes de esta generación es que piensan y aprenden de modo diferente a la cultura de los adultos, entre ellos, maestros y profesores: privilegian la información graficada sobre la textual, son multitarea, reciben información a alta velocidad, y presentan una considerable capacidad para interactuar con otros en los entornos digitales, entre otros aspectos.
A la tecnología la ven como algo simple, amigables, sin resistencias a interactuar con ellas. Respecto a los adultos - en un porcentaje considerable - sabemos que nos hallamos en el otro extremo. La complejidad, distintas representaciones, el miedo, la negación afloran por doquier. La brecha entre ambas culturas es innegable.
Por supuesto que privar a los estudiantes de la interacción con diferentes dispositivos, sería negar la cultura en la que nos encontramos inmersos y privar a los estudiantes de la adquisición de competencias imprescindibles para interactuar en el siglo XXI. Con nuestra orientación en el uso de variadas herramientas TIC, los estudiantes pueden realizar lo que les gusta y aprender lo que es de su interés. El componente motivacional en este caso, tiene un rol destacado. Conocer al sujeto que aprende y enseñar en consecuencia es un posicionamiento que como docentes no debemos omitir considerar. Aquí es posible, que el "querer aprender", ocupe el lugar del "deber aprender".
Tal vez los educadores no podamos aprender a interactuar en todos los entornos que se encuentran a disposición, más allá de ello, considero relevante aggiornarse en dispositivos que permitan articular propuestas pedagógicas inclusoras de las TIC, especialmente por la seguridad que lo mismo puede conferirle al docente para decidirse a cambiar sus metodologías de enseñanza.
Es posible que niños y jóvenes puedan aprender por sí mismos, pero sin dudas el rol del docente sigue siendo central como un guía capaz de contextualizar una iniciativa que debe contener ciertos parámetros que permitan tras su implementación, evaluar la propuesta innovadora. Como lo es el rol de los padres, que lejos de privarlos del aprendizaje que brindan los distintos dispositivos, acompañan a niños y jóvenes para orientarlos respecto a los riesgos / posibilidades de distinta índole resultantes de la interacción en la Red.
Tal vez, los adultos no podamos aprender todo lo que la cultura infanto - juvenil logra con tanta facilidad, pero sí es necesario familiarizarnos, para poder actuar en consecuencia, velando por la educación de la mismos.
A la tecnología la ven como algo simple, amigables, sin resistencias a interactuar con ellas. Respecto a los adultos - en un porcentaje considerable - sabemos que nos hallamos en el otro extremo. La complejidad, distintas representaciones, el miedo, la negación afloran por doquier. La brecha entre ambas culturas es innegable.
Por supuesto que privar a los estudiantes de la interacción con diferentes dispositivos, sería negar la cultura en la que nos encontramos inmersos y privar a los estudiantes de la adquisición de competencias imprescindibles para interactuar en el siglo XXI. Con nuestra orientación en el uso de variadas herramientas TIC, los estudiantes pueden realizar lo que les gusta y aprender lo que es de su interés. El componente motivacional en este caso, tiene un rol destacado. Conocer al sujeto que aprende y enseñar en consecuencia es un posicionamiento que como docentes no debemos omitir considerar. Aquí es posible, que el "querer aprender", ocupe el lugar del "deber aprender".
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Tal vez, los adultos no podamos aprender todo lo que la cultura infanto - juvenil logra con tanta facilidad, pero sí es necesario familiarizarnos, para poder actuar en consecuencia, velando por la educación de la mismos.
Posteo realizado en base al artículo que convocó mi atención esta semana: "Los niños hoy aprenden por sí mismos y se enseñan entre ellos"
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Marc Prensky: Nativos e Inmigrantes Digitales.
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