Portales, libros digitales & encuentros.

Desde el Portal Virtual Educa puede accederse a interesante información, entre las que destaco la puesta a disposición en formato digital y pdf. de obras gratuitas con el objetivo de estimular la investigación sobre la innovación en educación y formación así como ofrecer a los profesores y tutores materiales de reflexión y apoyo para su desempeño en la modalidad virtual.

Libros digitales.

Tópicos:

• "Las TICs y la crisis de la educación. Algunas claves para su comprensión", de Jaime Yanez Guzmán (Chile). Prólogo de Carlos Marcelo, de la Universidad de Sevilla.

http://www.virtualeduca.org/documentos/yanez.pdf

• "Producción de contenidos para educación virtual. Guía de trabajo del docente", de Juan Carlos Asinsten (Argentina). Prólogo de José María Antón, Secretario General de Virtual Educa.

http://www.virtualeduca.org/documentos/manual_del_contenidista.pdf

• Educación a Distancia, Tecnología de la Información y la Comunicación y Ruralidad - Enfoque local y perspectiva global. Norma L. Carosio (Comp.) Argentina.
  

http://www.virtualeduca.org/documentos/carosio.pdf

Encuentros.

A través del sitio también puede accederse a información en relación al X Encuentro Internacional Virtual Educa, a realizarse en Buenos Aires, del 09 al 13 de noviembre.


Post relacionado: "El libro electrónico a debate" en el Blog de Juan de Pablos.

Nota en Rosario3.com: "Crece el mercado de libros electrónicos".

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El lugar de las TIC en la agenda política educativa argentina del siglo XXI

En continuidad con los escritos recientes, me resultó interesante un artículo publicado en la Revista Ibero Americana, editada por la OEI que nos invita a comprender variadas situaciones vividas en las escuelas en torno a la inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación.

El artículo de María Belén Barrionuevo, de la Universidad de Río Cuarto aborda precisamente el lugar de las TIC en la agenda política argentina del siglo XXI.

Con relación a la incorporación de las TIC, dentro del sistema educativo argentino, según la autora, es posible reconocer dentro de la política educativa, dos momentos fundamentales.

Una primera instancia, en que la política educativa se centraba en cuestiones básicas tales como: estructura y aprovisionamiento de equipos, dejando de lado aspectos vinculados con lo específicamente pedagógico – didáctico – curricular. En una segunda instancia, ese lugar de las TIC comienza a perfilarse con mayor nitidez, y a las cuestiones básicas de mobiliario, aprovisionamiento e infraestructura, se comienzan a incorporar otras, como la búsqueda de un sentido pedagógico.

Esta irrupción de las TIC en el escenario escolar, ha planteado innumerables interrogantes y, paralelamente, desafíos relacionados con las propuestas pedagógicas, los recursos didáctico metodológicos, la formación docente, el aprendizaje, la evaluación, entre muchos otros.

En base al escrito, puede registrarse una evolución en la incorporación de las TICs en las Instituciones Educativas:

• TICs como obediencia a lo prescrito por la moda pedagógica de turno, utilización de la tecnología como fin en sí mismo, no como medio al servicio de determinados objetivos de enseñanza.
• Diferentes momentos en virtud de necesidades del contexto: Programas sin objetivos a largo plazo.
• '90: Política tendiente al equipamiento de las escuelas. Uso de Informática y medios. Etapa experimental. Ejecución de la Red Telar.
• Parámetros de la inversión: por un lado, razones de proporcionalidad (en base a matrícula, no en base a necesidades); condición social de la población educativa (origen social desfavorable). Ejemplos de planes: Plan Social Educativo, Proyecto Redes, Prodymes I, Educ.ar.
  
• Se presentaron dificultades en tareas de mantenimiento por ausencia de sustentabilidad de los programas de equipamiento desarrollados.
  
• Se generaron temores por desconocimiento, carencia de marco legal regulatorio sobre condiciones de uso, mantenimiento y tratamiento de los recursos.
  
• En relación al currículo: se incorporó la asignatura tecnología, pero la misma no implicó la enseñanza de las TIC.
• Ha faltado el debate reflexivo sobre las perspectivas teóricas y prácticas que orientarían las prácticas pedagógicas con propuestas alternativas que respondieran a un diagnóstico de necesidades por jurisdicción.
• Posturas dominantes: Tecnofobia - Tecnofilia, falta de definición paradigmática que permitiera diseñar un modelo pedagógico ausente.
• Con la implementación de la Ley Federal, en la normativa se percibe una auténtica carencia de orientación de la política educativa con relación a las TIC desde una perspectiva global mientras que con la Ley Nacional de Educación es posible identificar una alusión directa a las tecnologías de la información y la comunicación y su inclusión en educación.
  

En lo personal, tengo la impresión que como balance a la fecha, más allá de aciertos y errores en las políticas educativas en torno a TIC, no pueden dejar de reconocerse los avances registrados en la materia sin omitir considerar la inexistencia del debate hacia el interior de las instituciones educativas. En muchas situaciones, sólo contamos con hacedores en el campo de las TIC, docentes que se atreven al cambio, que no especulan con el tiempo invertido en educación, que se comprometen para recuperar en beneficio de la práctica el bagaje cultural que traen los estudiantes. Experiencias aisladas que de no recuperarse y propiciarse desde la gestión directiva corren el riesgo de perder el efecto multiplicador que potencia el haberlas compartido con los colegas, posibilitando así que la institución escolar se transforme en una comunidad educativa que aprende. Es preciso instalar el tema en el debate contextualizando el uso de las TIC, es necesario que el Estado acompañe a muchas escuelas en este camino y profundice en otras, el ya iniciado. Es preciso abrir el debate, pensar y accionar...

Acceder al artículo completo en formato pdf.

Material para profundizar la temática, disponible aquí.

Para finalizar una presentación que hará en Valencia el Dr Pere Marquès Graells, titulada "Cómo mejorar enseñar enseñanza y aprendizajes con apoyos TIC", que más allá del nivel de inclusión de las TICs en el que estamos en Argentina y de los recursos con los que contamos en las Instituciones Educativas, aporta interesantes líneas de acción.

Cómo mejorar la enseñanza y el aprendizaje con las TIC

View more presentations from peremarques. (tags: pizarradigital tic)

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La incorporación de la tecnología como una oportunidad para renovar las estrategias de enseñanza.

Siglo XXI: enormes cantidades de saber que se producen, circulan y caducan con la misma rapidez.

¿Tiene sentido que los educadores sigamos centrando nuestra práctica en el qué enseñar?
¿Es posible enseñar "todo el conocimiento" que está a nuestro alcance?
¿No será el momento de repensar nuestro accionar, posicionándonos en el cómo enseñar?
¿Es coherente seguir negando la inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación en las clases, cuando las mismas forman parte de la vida cotidiana?
En definitiva: ¿Podemos seguir enseñando de la misma manera que hasta hace unos años?

Son algunos de los interrogantes que genera la lectura de un artículo publicado hoy en la Revista Área Educativa, bajo el título "Incorporar tecnología combate la propia obsolescencia del maestro"

Ante tantas resistencias, una de las maneras de acercarnos a su integración es participar de los dispositivos que se implementarán a partir de las políticas educativas del Estado con aportes de organizaciones financieras internacionales. Dichas políticas, intentan su inclusión a través del uso de tecnologías sencillas, accesibles hasta en los lugares más desfavorecidos, y teniendo como norte potenciar el aprendizaje colaborativo. El programa que se implementó el año pasado se conoció con la denominación de "Componente de Tecnologías de la Información y la Comunicación".

Así, es que desde 2007 en algunas provincias (en Santa Fe durante el 2008), se instrumentó un trabajo de asistencia sustentado en asesorías técnicas y pedagógicas que pretendieron atender a la singularidad de cada Institución Educativa, rescatando proyectos propios, en los cuales a través de la inclusión de un componente TIC, se pudiera potenciar y enriquecer las propuestas áulicas e institucionales. El Programa PROMSE, al que se ha hecho referencia en varias oportunidades en este espacio, es un ejemplo de políticas de acercamiento hacia las TIC propiciadas por el Estado. En Santa Fe, como primera incursión en el campo mencionado, las experiencias han sido muy positivas, al ayudar a los docentes a pensar la vinculación con la tecnología y luego de trabajada la representación, seleccionar los usos en virtud de necesidades, propiciando la reflexión sobre la acción del mismo docente.


Siguiendo a Elisa Lucarelli, en sus producciones en torno a las asesorías "se trata de crear un espacio de reflexión para mejorar la calidad de la enseñanza" (En "El asesor pedagógico y la didáctica Universitaria: Prácticas de desarrollo y perspectivas teóricas")

Asimismo, la coordinadora Nacional del Programa, Viviana Minzi, señala que el principal dilema es lo que ocurre ante la imposibilidad de ciertos sectores - por motivos socio - económicos o culturales - de acceder a dichos medios. Precisamente, éstos programas pretenderían acercar los usos educativos a diferentes contextos en condiciones de equidad así como las experiencias compartidas por hacedores del campo, como el Sociólogo Marcos Fabián Mosenson quien disertó en la Isla de los Inventos, en el 4to trayecto formativo del PROGRAMA PROMSE, para quien con un bloc de hojas y un lápiz se puede crear una animación. Este es un buen ejemplo, para recordarnos que no es necesario contar con un equipamiento de informática de avanzada o supeditar a su existencia la inclusión de las TICs en las curriculas escolares.

Desde su punto de vista un docente necesariamente debe incorporar conocimientos que vayan de la mano con las tecnologías puesto que ello “combate la propia obsolescencia del maestro, le permite hacer su trabajo más efectivo y garantiza un conocimiento colaborativo entre docente y alumnos, donde las jerarquías y posicionamientos de poder se diluyen”.

El lugar del docente sería de oportunidad, al atestiguar un cambio de paradigma, por lo que no puede renunciar a contemplar los nuevos lenguajes que merecen ser aprovechados para actuar junto a sus alumnos.

Durante el año 2009, habrá provincias que continuaran las acciones iniciadas con el PROGRAMA PROMSE y otras, como Santa Fe, pondrán en marcha el PROGRAMA PROMEDU:

Programa de Apoyo a la Política de Mejoramiento de la Equidad Educativa que se propone mejorar la equidad de la educación inicial, primaria y secundaria brindando oportunidades educativas a alumnos de diferentes estratos sociales. Una de las acciones será el acercamiento de las TICs y su inclusión en las escuelas a través de asesorías técnicas y pedagógicas.




Cuando acceda a más información, la compartiré en este espacio.

Accede al Sitio Oficial del PROMEDU.


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Laboratorios pedagógicos y nuevas tecnologías en Santa Fe.

En relación a los cambios que se pretenden implementar desde la política educativa provincial con la puesta en marcha de la Ley Nacional de Educación, la ministra de Educación Lic. Élida Rasino, anunció algunas de las directrices en torno a educación secundaria en Santa Fe. Las mismas se focalizan en el el campo de los aprendizajes de los estudiantes priorizando el desarrollo de "conocimientos más plenos" bajo una "dimensión más humana" (conocimiento como una combinación "de razonamiento y de ""inteligencia formal" con esta dimensión humana), sustentados en "cambios de paradigma" y "no de contenido" así como en la implementación de "laboratorios pedagógicos". Éste último aspecto, se relacionaría con los cambios curriculares y consistirían en espacios interdisciplinarios para trabajar entre todas las disciplinas los "dispositivos didácticos" que se llevarán al aula. En dichos laboratorios pedagógicos, el rol de las nuevas tecnologías será central, buscando potenciar en los alumnos el "aprender a aprender".

Acceder a nota completa en fascículo educación del Diario La Capital.

Para interiorizarse sobre propuestas de laboratorios pedagógicos en educación, en Colombia clic aquí. En Costa Rica, clic aquí.

Para visitar información interesante en torno a laboratorios de educación y nuevas tecnologías, puede ingresarse al Centro de Educación Superior de la Universidad de la Laguna, España.

Sobre paradigma:

Concepto de paradigma.

Los paradigmas educativos (formato pdf.)

Las tecnologías de la Información y el nuevo paradigma educativo en Revista Contexto Educativo.

Un nuevo paradigma educativo: Debates en Educ.ar

Presentaciones en Slideshare:

Paradigmas y modelos educativos I.

Paradigmas y Modelos Educativos II.

Sobre aprender a aprender.

Documento en Plataforma Scribd.

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Abordar el cambio para introducirnos en las competencias TIC para docentes.

Otras de las posibles acciones que se pueden diseñar hacia el interior de las Instituciones educativas en los inicios del ciclo lectivo, es buscar trabajar desde diferentes miradas la noción de cambio a los fines de repensar las competencias docentes, especialmente, en el campo de las TIC. En el blog, hay algunas publicaciones disponibles sobre este tópico.

El siguiente video ¿Sabías qué .... el cambio sucede? constituye un disparador para comenzar a iluminar la temática.

Dicha introducción, se puede continuar con un taller de reflexión sobre el libro, ¿Quién se ha llevado mi queso? donde a través de una fábula, Spencer Jonhson, M.D. nos ayuda a pensar y a asumir el desafío que nos imprime el "miedo al cambio"

Síntesis:

Fisgón y Escurridizo, son dos ratones que habitan en un laberinto con cuantiosas galerías. Con ellos conviven dos hombrecillos liliputienses, llamados Hem y Haw. Los caracteres de estos cuatro personajes son dispares y, tal vez, prototipos de otros tantos caracteres humanos.

La vida cotidiana de los cuatro se centra en la lucha diaria por conseguir el anhelado queso con el que subsistir. Con este objetivo, cada mañana los cuatro inician una desenfrenada carrera en búsqueda de su alimento diario. Un buen día se encuentran con un inmenso depósito de queso y Hem y Haw deciden quedarse a vivir justamente en la sala en la que encontraron "el botín". De este modo viven y disfrutan del mismo, por su parte, los ratones, continúan buscando y repostando en la misma sala entre tanto no encuentran otra mejor.

Sin embargo una mañana el queso se acaba, los ratones no regresan y los liliputienses quedan completamente desolados y temerosos. A partir de este instante el miedo empieza a apoderar el ánimo de Hem y Haw.

Con este argumento casi infantil, Spencer Johnson, da forma a un breve relato con el que pretende enseñarnos como adaptarnos a los cambios de los que depende nuestra existencia. Un cuento colmado de máximas ("Tener queso te hace feliz"; "Cuanto más importante es el queso para ti, tanto más deseas conservarlo"; "Si no cambias, te puedes extinguir"; "¿Qué harías si no tuvieras miedo"; "El movimiento hacia una nueva dirección te ayuda a encontrar queso nuevo"; "Cuando dejas atrás tus temores, te sientes libre"; "Las viejas convicciones, no te conducen al queso nuevo"; "Cambia, muévete con el queso") y situaciones con las que el autor nos abre los ojos para luchar contra la fatalidad de un mundo en constante cambio en el que el sedentarismo vital ha de quedar desterrado, en el que la estabilidad y seguridad no están garantizadas y en el que cada mañana ha de ser vista como el inicio de una jornada en búsqueda del éxito razonable. Una invitación para superar el miedo.

Conocernos a nosotros mismo, llegar a identificar nuestras metas en la vida, reconocer nuestros fracasos y temores, y saber admitir y responder correctamente cuando nuestros objetivos no se cumplen, para poder alcanzarlos más tarde es lo que nos propone "¿Quién se ha llevado mi queso?"


Una manera didáctica para pensar la noción de cambio en una era signada por profundas transformaciones, que requieren nuevas competencias por parte de los educadores.


Gracias Brenda Hughes por acercar el video para compartirlo en este espacio!

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El blog como espacio para compartir proyectos de alfabetización en colaboración.

Cristina Alcarraz Vigil es una profesora comprometida en la inclusión pedagógica de las TICs en la comunidad educativa de la Escuela Nº 500 Domingo Faustino Sarmiento de Villa Constitución (Santa Fe) donde se desempeña como personal de gestión. Luego de las vivencias recogidas en su viaje a México así como tras la implementación de proyectos institucionales, me cuenta que decidieron abrir un blog para compartir los proyectos de alfabetización y la articulación de Proyectos en colaboración.

Cristina nos presenta así la propuesta Nuevos Pequeños Exploradores II, que consta en la cabecera del blog:

Proyecto de Alfabetización Integral articulando Nivel Inicial y Primer Ciclo desde una Pedagogía Crítica, haciendo uso de las NTIC mediante "Niños Cuidadores del Planeta Tierra" (AMEI-WAECE) y "Ositos de Peluche Viajeros", proyecto colaborativo basado en el de IEARN y plasmado en capacitación de Plataforma Educared-Argentina con docentes de Puebla México y Escuela Sarmiento-Villa Constitución-Santa Fe-Argentina.

Visitá el blog de Cristina y decile qué te parecieron los proyectos implementados en la Escuela Domingo Faustino Sarmiento.

Info relacionada.

Tictacblog, el blog de Cristina sobre problemáticas ambientales.

Cristina Alcarraz Vigil en Red Edublogger Argento.

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La escuela y los adolescentes: dimensión socio - económica y cultura juvenil.

Del documento del SITEAL (Sistema de Información de Tendencias de América Latina), se desprenden datos que nos invitan a la reflexión y fundamentalmente a la acción, entre ellas, repensar las políticas de Estado a nivel educativo y las prácticas de aula - institucionales.

La deserción escolar aumenta a medida que avanza la escolaridad, la cual excede a la situación socio - económica, ya que comienzan a actuar otros factores desestabilizantes como los relacionados a la subjetividad, formas de socialización, elecciones e identidades.

En este sentido, un dato relevante es que casi la totalidad de los niños de 7 a 12 años de edad en América Latina, están escolarizados.

Sabemos que las familias hacen grandes esfuerzos y las encuestas muestran que dan valor a la educación. Hay también una gran cobertura en términos de oferta educativa. La existencia de escuelas, no indica sin embargo, la calidad de las mismas. No podemos desconocer la influencia que ejerce el entorno escolar en la motivación hacia el aprendizaje por parte de los estudiantes. Aquí el rol del Estado es central: poner a disposición edificios bien equipados y confortables. A lo que se suma, la predisposición y la capacitación docente, para aprovechar estos recursos, cuando los hay. Muy relevante aquí el rol de los educadores y de la gestión directiva para recuperar la cultura juvenil. Estas semanas previas al comienzo de clases, constituyen la oportunidad para elegir y diseñar proyectos educativos que den cabida a los intereses y necesidades de los estudiantes.

Es preciso abordar y solucionar la deserción en la etapa adolescente que corresponde a la escuela media: restablecer el diálogo entre adultos y jóvenes, recuperar la cultura de los chicos y chicas en beneficio de la práctica y de la mejora de la calidad educativa, considerando por ejemplo, la inclusión de las TICs en las curriculas escolares. Buen momento para pensar en este desafío.

Asimismo, es responsabilidad del Estado, garantizar servicios educativos en la comunidad de referencia de los estudiantes, porque el no acceso al servicio educativo en algunos contextos barriales, puede convertirse en un factor de incremento de la deserción escolar. No alcanza con derivar a los estudiantes, docentes y autoridades a una escuela cercana de la zona.

Es imperioso respetar la singularidad así como necesario recordar que entre los adolescentes que provienen de los estratos sociales más bajos, la desescolarización se inicia a los 13 años. Con todas las consecuencias que pueden derivarse de la mencionada situación para la convivencia social.

Se necesita del compromiso de todos para construir la temática. Hacé tu aporte.

Información relacionada.

Blog del Proyecto Colaborativo Motivación Cero.

Artículo "Problemas de la educación, proyectos institucionales y nuevas tecnologías. Aquí diseño algunas posibles acciones para incluir las TIC a nivel Institucional.

Artículo de Diario Clarín: Hoy, la escuela gueto y la disciplina, son los peores problemas de la educación.

Redes Sociales y seguridad: el rol de los mayores.

Siguiendo con el tópico referido a los usos seguros de Internet, además de las políticas que puedan asumir las redes sociales para proteger a los menores que acceden a ellas, es relevante el rol que puedan ejercer las instituciones educativas tanto como la familia para alertarlos sobre los peligros en la Red así como transmitirles orientaciones para desempeñarse en el mundo virtual. Pero según parece, a raíz de un estudio efectuado por el Observatorio de la infancia en Andalucía bajo la denominación "Nuevas Tecnologías e Infancia y Adolescencia 2008" se revelaron los escasos consejos que brindan los padres para el desempeño de sus hijos en la Red.

La mayoría de los encuestados coincide en que el único consejo que reciben de los padres es que no hablen por la Red con desconocidos.

Como iniciativa ante tales conclusiones, la Consejería de Educación editó la guía Educar para proteger, que ofrece a los padres información y sugerencias en relación a la tecnología que usan los hijos.

La guía promocionada por el gobierno andaluz, está disponible en Kiddia.org, destinada a menores de 11 años para navegar por la red de manera segura y divertida. Próximamente se diseñará otra página para adolescentes de 12 a 17 años.

Cabe destacar - según la fuente consultada - que Andalucía es la única comunidad que ofrece filtros gratuitos para que los padres restrinjan el acceso de sus hijos a determinadas páginas. Interesante iniciativa, especialmente si consideramos que los padres tal vez no orientan a sus hijos porque no saben como hacerlo.

Como conclusión del estudio mencionado precedentemente, se determinó que sólo 3 de cada 10 padres utiliza algún programa para filtrar a sus hijos el acceso a ciertos sitios Web.

Fuente: Aefol.

Nota relacionada: Listado de Redes Sociales Educativas.

Facebook es la Red Social más popular del mundo.

Post relacionado agregado el 02 de marzo: Juventud y Redes Sociales: Un decálogo para educadores en Blog de José Luis Orihuela.

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Claves para saber cómo buscar información en la Web.

Reglas o aspectos básicos a tener en cuenta para manejarse en la Red, útiles para quienes están incursionando en el entorno o quieren optimizar las búsquedas.

• Hipervínculo.
• Formatos.
• Formatos de direcciones de Internet.
• Dónde escribir el dominio.
• Caracteres especiales.
• Botón derecho, izquierdo y clics.
• Abrir nueva pestaña.
• Mensajes de error.
• Cookies.
• Ventanas emergentes.

Accede a la nota explicativa de cada aspecto en Diario La Nación, sección Tecnología.

Variedad de acercamientos hacia las TICs.

Desde el Boletín Educared Argentina, me entero de una variedad de propuestas para acercarnos a las TICs en educación. En principio, las iniciativas de formación docente, dentro de las que se destacan los cursos:

El uso de Blogs en Educación (interesante iniciativa que cursé cuando me estaba iniciando en el mundo de los blogs, muy recomendable por cierto)


Duración del curso: 4 semanas.
Inicio del curso: 16 de febrero de 2009.
Cantidad de horas reloj que acredita: 30 hs.
Inscripción: a partir del 9 de febrero. 100 Cupos. Para poder inscribirse deberá gestionar un usuario en la plataforma Intercampus haciendo clic aquí. Una vez gestionado su usuario deberá hacer clic aquí para inscribirse....
Si deseas tener más información sobre este curso, hacé clic aquí...


Búsqueda y validación de información por Internet: Cacerías y Webquest. También he realizado éste curso, muy interesante para trabajar con sitios elegidos por el propio educador y que los estudiantes no se pierdan en la vorágine de información además de recuperar el juego como estrategia de enseñanza para lograr que se conviertan en usuarios críticos de la Red.

Duración del curso: 4 semanas.
Inicio del curso: 18 de febrero de 2009.
Cantidad de horas reloj que acredita: 30 hs.
Inscripción: a partir del 11 de febrero. 100 Cupos. Para poder inscribirse deberá gestionar un usuario en la plataforma Intercampus haciendo clic aquí. Una vez gestionado su usuario deberá hacer clic aquí para inscribirse....
Si deseas tener más información sobre este curso, hacé clic aquí...


Orientaciones para buscar información válida en Internet.


Si te interesa el tema, enlazo un ejemplo de aplicación de Cacerías y Webquest, que me publicaron en la Revista Giros, tras la realización del curso. Disponible aquí.


Por otro lado, avisan desde el Portal que son los últimos días para presentar las candidaturas al Premio Fundación Telefónica - OEI 2008.

Lo último que selecciono, es un escrito que viene de la mano de Edith Litwin, donde la especialista nos ofrece algunas directrices para evaluar las innovaciones en el aula. Selecciono este artículo porque me parece central a la hora de implementar cualquier proyecto educativo y porque en general, los educadores nos dedicamos a motivar y a desarrollar una propuesta de trabajo pero no nos damos o no nos queda suficiente tiempo para la evaluación, limitando así las posibilidades de mejora para futuras implementaciones.

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Becas TOP - Universidad Nacional del Litoral.

TOP y la Universidad Nacional del Litoral otorgarán un número limitado de becas totales (gratuitas) y parciales para los siguientes cursos del próximo ciclo lectivo del Programa de Formación Virtual de Posgrado en Gestión Pública:

* Administración financiera pública para no especialistas
* Evaluación institucional de organizaciones públicas
* Evaluación de resultados e impactos de organizaciones y programas públicos
* Conducción y gerencia de instituciones públicas
* Gestión de la participación ciudadana
* Gestión de las políticas sociales
* Gestión por proyectos en ámbitos públicos
* Gestión de políticas públicas

Contenido cursos de posgrado
Régimen de becas de posgrado
Solicitar beca de posgrado
Acceder desde sitio Universidad Nacional del Litoral

CONDICIONES DE OTORGAMIENTO DE BECAS

¿Quienes son elegibles para becas?

a) Funcionarios en actividad de organismos públicos de países de Latinoamérica, España y Portugal;
b) Alumnos de programas de grado y posgrado relacionados con la gestión pública;
c) Docentes de grado o de posgrado en materias relacionadas con la gestión pública;
d) Miembros activos de organizaciones no gubernamentales que realicen actividades comprobables de interés público y que cumplan con los requisitos de los respectivos regímenes de becas.
(Para becas de posgrado es indispensable disponer de título universitario de grado)

Para mayor información: cursos@top-formacion.org.ar

Redes sociales y seguridad.

Reconocidas redes sociales como Dailymotion, Facebook, Google/YouTube, Microsoft Europa, MySpace, Yahoo! Europa, Netlog, Bebo, Giovani.it, Hyves, Nasza-klaza.pl, uno, Skyrock, StudiVZ, Habbo Hotel y zap.lu., firmaron ayer con aval de la Comisión Europea un convenio para proteger a los menores de riesgos en la Red como el ciberbullyng y la divulgación de datos personales.

Dichas redes deberán proporcionar a la comisión la política de seguridad individual y la manera en que implementarán el convenio acordado. En virtud de este pacto, las mismas asumen su responsabilidad y reconocen los riesgos existentes y potenciales a los que pueden estar expuestos los menores al interactuar en la Red.

Algunas de las acciones serán:

• Que el sitio Web contenga un botón donde los menores puedan reportar contenido inapropiado.
• Garantizar que los perfiles de los menores permanezcan como "privados" y no puedan "buscarse", lo que se supone minimizará las "malas intenciones" de algunos navegantes.
• Que las opciones de "privacidad" serán situadas en un lugar accesible y destacado.
• "Impedir" el uso de sus servicios por niños demasiado jóvenes.
  

Información ampliatoria en:

El Mundo.

El País.

Accede al Spot de la Campaña por el Día Internacional de la Internet Segura (10 de febrero)

Instituciones en Argentina que trabajan en la temática.

Chicos.net

El material compilado por Chicos.net presenta una serie de actividades didácticas que giran en torno al uso de Internet y sus diferentes herramientas y sirven como disparadores de trabajo en las aulas, a través de la coordinación de los docentes.

Descargar el cuadernillo y materiales para el docente, aquí

Save The Children, Argentina.

Chicos en Internet.

Seguridad en la Red - Fundación Telefónica - España.

Imagen: Portal Educación en Valores.

¿Habrá posibilidad de que las medidas propuestas rijan a nivel internacional?
Sería bueno conocer si se han diseñado nuevas acciones en Argentina al respecto, alguien sabe?

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"Tu blog, en mi blog": un lugar para que los propios autores hablen sobre sus blogs.

Días pasados, Cristina Velázquez - con el profesionalismo que la caracteriza - me contó vía correo electrónico su iniciativa: la creación de un nuevo espacio que se llamaría "Tu blog, en mi blog".

Además de expresarme un gran entusiasmo en la inauguración de su nuevo blog, me propuso comenzar con la presentación del Blog "Las TICs en la Educación". A quienes les interese conocer las motivaciones en la creación de este espacio, pueden hacer clic aquí.

Muchas gracias Cristina por la invitación y esperamos muchas presentaciones de BLOGS!

Si sos edublogger, Cristina Velázquez, te invita a que presentes tu blog en su nuevo espacio "tu blog en mi blog". Por mi parte ya hice la presentación de eduticsantafe allí. Si te interesa la propuesta, escribe un mail a Cristina a:

cristinavdls@yahoo.com.ar

Sumate!

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Las tecnologías al servicio del acceso al conocimiento como meta: Proyecto CAVILA - Campus Virtual Latinoamericano.

Representantes de Universidades de 6 países: Argentina, México, España, Chile, Brasil y Portugal, se reunieron en España los días 4 y 5 de febrero para avanzar en la concreción del proyecto CAVILA "Campus Virtual Latinoamericano"

CAVILA es un espacio académico ampliado de cooperación, solidaridad e integración entre universidades públicas latinoamericanas y europeas que participan de un campus virtual compartido que se sustenta en una concepción de educación superior como bien público y en la democratización del acceso al conocimiento como meta.

Este campus virtual que trasciende fronteras, ofrece a los potenciales estudiantes de los diferentes países - independientemente de su origen o situación social- una propuesta académica con las mismas condiciones de calidad que las presenciales y con las modalidades y posibilidades que aportan las nuevas tecnologías y software libre.


Cada universidad participa en CAVILA de dos maneras: a través de su propuesta institucional o a través de propuestas compartidas con otras Universidades mediante acuerdos bi o multilaterales. En ambas modalidades se promoverán carreras cortas, de grado y posgrado, cursos de posgrado, cursos de grado, cursos de extensión y cursos abiertos a la comunidad

Actualmente, AULA (Asociación de Universidades Latinoamericanas / Asociación civil euro - latinoamericana) está formada por ocho universidades públicas iberoamericanas: la Universidad de Extremadura (España), la Universidad de Porto (Portugal), la Universidad de Guadalajara (México), la Universidad de Santiago de Chile (Chile), la Universidad Federal de Santa María (Brasil) y tres argentinas, la Universidad Nacional de Córdoba (UNC), la Nacional de Entre Ríos (UNER) y la Universidad Nacional de la Plata (UNLP).

Su primera iniciativa es el campus virtual virtual latinoamericano. Como proyección, y en síntesis, puede decirse que la propuesta busca la creación de un campus virtual de referencia mundial, intentando desarrollar nuevas estrategias de transferencia de conocimiento, fomentar la cooperación entre universidades, empresas y particulares, a través de la formación de comunidad abierta y el desarrollo del conocimiento libre desde una plataforma virtual con software libre, el desarrollo de la investigación así como la publicación de revistas y fondos documentales en formato digital (Centro de Teledocumentación)

Visita el campus virtual, clic en la imagen.



Fuente PRENSA UNER.

Información relacionada.

Creación de la Universidad Iberoamericana "Diario La Gaceta"

Proyecto de Formación AULA - CAVILA en Learning Review

Estructura del Campus Virtual Latinoamericano.

Sobre Software Libre.

Post relacionado.

El Informe PISA 2009 evaluará la competencia digital e informacional en el Blog de Manuel Area Moreira.

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Libros de textos abiertos y gratuitos.

A través de Octeto (Canal Digital de Tecnología Educativa de la Universitat Jaume I de Castelló), me entero que Flat World Knowledge (http://www.flatworldknowledge.com/), la editorial de libros de texto abiertos promovida, entre otros, por David Wiley (http://davidwiley.org/), ha anunciado que ya están disponibles sus primeros materiales.

Los libros de texto de Flat World Knowledge se publican en Internet con licencia de Creative Commons Reconocimiento-No comercial-Compartir bajo la misma licencia. Es decir, además de usarlos gratuitamente se permite la reutilización y modificación de sus contenidos siempre que se compartan del mismo modo y no se haga con fines comerciales. El modelo de negocio de Flat World Knowledge consiste en vender estos mismos libros en otros formatos (PDF, libro impreso, audiolibro...) así como ayudas para el estudio adicionales.

El video (disponible en inglés) ejemplifica la política de publicación de textos abiertos y gratuitos.

Más información en el sitio web de Flat World Knowledge (http://www.flatworldknowledge.com/) y en el blog de David Wiley: Flat World Knowledge Public Beta! (http://opencontent.org/blog/archives/736).

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Alfabetismo, escenarios de aprendizaje y educación en línea.

El presente video intenta acercar una proyección de la educación para el año 2020, invitándonos a recordar algunos pilares educativos.

Aspectos para no perder de vista:

• Protagonismo del alumno.
• Docente capacitado con formación en competencias para trabajar de modo colaborativo.
• Revisión de la alianza familia - escuela.
• Necesidad de atender a 3 tipos de alfabetismos: de pantalla, el ligado al concepto de interactividad y cómo navegar por la Red ante la infinidad de información disponible.
• Relación tecnología - aprendizaje.
• Importancia de la interacción virtual.

Artículo relacionado "Problemas de la educación, proyectos institucionales y nuevas tecnologías"

Post recomendado. Futuro del conocimiento: claves para anticipar nuevas tendencias en Blog de Guillermo Lutzky.

Publicación relacionada agregada el 09/02: Las competencias digitales al Informe PISA en Blog de Juan de Pablos Pons.

Gracias Juan Domingo Martínez, de Esquel por compartir este interesante video.

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Herramientas Web 2.0, Redes Sociales y Entorno Educativo.

Mucho se escucha hablar de las Redes Sociales: varios incursionan en ellas; los que lo hacen tienen sus preferencias; están quienes consideran que es una pérdida de tiempo así como los que se registran en cada nueva red que se anuncia... Pero lo cierto es que las redes sociales constituyen una oportunidad para "conocer a otros" y compartir, tanto vivencias personales como conocimiento (documentación, fotos, videos, etc). En ellas, "todo el mundo" puede conocer a "todo el mundo"... y agrego las que considero sus mayores virtudes: la posibilidad de "forjar lazos" así como la creación colectiva y promoción del trabajo conjunto a través de la labor colaborativa.

En este sentido cabe recordar la referencia efectuada días pasados en Diario La Nación respecto a que costumbres como la de "la silla en la vereda" ya fueron virtualizadas en la Web. Decía Iris Fernández en relación a la Red Social Facebook:

"Tanto al conectarse a Facebook como al sacar la silla a la vereda, la persona se está mostrando y está viendo a los demás, se está poniendo al día en las historias de esa gente con la que el contacto es diario y a los que uno finalmente termina vinculado afectivamente porque forman parte del sostén emocional que cualquier ser humano necesita"

Más allá de adhesiones o no a la herramienta presentada y a las opiniones vertidas, es preciso no omitir considerar hasta qué punto disfrutamos las potencialidades que ofrece cada herramienta y cuáles los usos que le damos en virtud de nuestras necesidades. Por lo generar no todas las "bondades" que ofrecen son explotadas al máximo por sus usuarios...


Asimismo, al igual que otras herramientas que ofrece la Web 2.0 representan una "oportunidad" y un aporte al entorno educativo: una posibilidad para comunicar, compartir, transparentar las realizaciones institucionales, aprender de otros y junto a otros.

Si quieres interiorizarte más sobre las redes sociales, accede al documento publicado esta semana por Educared España, aquí. En este documento en formato pdf se explica de modo muy sencillo en qué consisten las redes sociales y se caracteriza el perfil de usuario de tres de ellas: Facebook, Ning y Tuenti

Accede a recursos sobre redes sociales.
Publicaciones sobre Redes Sociales.
Experiencias sobre Redes Sociales.

Ingresa al foro del Portal Educared España para discutir la temática, aquí.

Artículo Recomendado: Razones para participar de una red social.

Post relacionado agregado el 07/02: Red Social e innovación educativa
en Blog de Juan José de Haro.

Blog de Iris Fernández.

Lee su artículo: "El peligro de las Redes Sociales"

Redes Sociales, el barrio de los que no tenían barrio.

Agregado el 10/02: Historias de amor en Facebook, en el Blog de Pablo Bongiovanni. Recomendado!

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En torno a la existencia y mutación de los blogs.

De visita por blogs de contactos generados a través de las redes sociales, me detengo en un post publicado por José Luis Orihuela, que convocó mi atención. No sólo por su impactante título: "Los blogs están vivos porque han sabido cambiar", sino especialmente por el recorrido que logra realizar de modo sintético sobre el transcurrir de los blogs, donde sienta posición en relación a la "crisis de los blogs" así como a la existencia de una "evolución" más que una "revolución" de los blogs.

El post condensa su intervención en el seminario "La mutación de los blogs"


Aquí parte de la publicación.

La crisis de los blogs: un debate mal planteado e interesado.

El debate acerca de la pretendida muerte de los blogs ha estado impulsado por aquellos para quienes los blogs siempre fueron sólo una moda o una amenaza. Se trata de un debate por una parte mal planteado (pues desconoce la historia de un medio que precisamente porque ha sido capaz de cambiar es que sigue vivo), y por otra parte parte interesado (ya que lo que realmente está en crisis es la vieja industria mediática y lo único que ha muerto es la capacidad que tendían los medios tradicionales de gestionar en exclusiva el espacio de la comunicación pública).

El weblog: un medio que no ha dejado de cambiar.

La historia de los weblogs es la historia de sus cambios, hoy creo que más que hablar de la revolución de los blogs corresponde hablar de la evolución de los blogs.

El primer cambio fue el propio nombre del medio, ya que existiendo al menos desde abril de 1997 (Scripting News), su bautismo no llega hasta diciembre de 1997 (Robot Wisdom).

El segundo gran cambio vino de la mano de Blogger, a partir de agosto de 1999, que condujo a la popularización del medio y transformó a la blogosfera original (familiar, estadounidense y artesanal) en una comunidad global.

Y si los blogs originarios fueron básicamente herramientas para compartir enlaces y Blogger los convirtió en diarios personales, ya pueden imaginarse el impacto que supuso para el medio la puesta en marcha de Delicious en septiembre de 2003. Pero a diferencia de lo que ocurre hoy, supongo que a nadie se le pasaría por la cabeza entonces argumentar que Delicious significaría la muerte de los blogs, o que los blogs fueran “tan 1997″Pero hubo más cambios: al menos hasta que Google adquiere Pyra Labs en febrero de 2003, Blogger carecía de funciones tales como comentarios, fuentes RSS, categorías o trackbacks, recursos todos que acabarían formando partes esenciales del medio.

Los lectores de fuentes RSS cambiaron la dinámica de la blogosfera, así como Flickr y YouTube contribuyeron a la metamorfosis multimedia de los blogs. La publicidad contextual, el posicionamiento, los rankings, las redes comerciales y la profesionalización han seguido cambiando a la blogosfera que se ha proyectado sobre los ámbitos corporativos e institucionales.

¿Qué esta pasando hoy con los blogs?

Que doce años después de su nacimiento, los blogs han dejado de estar de moda: ya era hora.

Que después de crecer durante años a un ritmo tal que se duplicaba cada seis meses, la blogósfera ha ralentizado su crecimiento: ya era hora.

Que las redes sociales y el microblogging han vuelto a cambiar al medio. Hay nuevos espacios de conversación y de interacción en los que los bloguers seguimos haciendo lo que nos apasiona: compartir información en comunidades.

Que han surgido sinergias entre blogs, microblogs y redes sociales que constituyen nuevas puertas de entrada a la Web social, nuevas formas de escritura y de identidad online.

Conclusión

Los blogs fueron el comienzo de lo que hoy llamamos Web social, y el éxito de la Web social trae consigo el desafío de la Web semántica: el próximo gran cambio y desafío para todos aquellos a quienes nos apasiona hacer y compartir información.

Si te interesa el tema, accede a la nota completa aquí.

José Luis Orihuela en Twitter.

José Luis Orihuela en Facebook.

Resumen C.V

Recurso relacionado: Video titulado "El cambio que se vive en los blogs"

Foto: Maestros del Web

Post relacionado y recomendado: "Larga vida al blog" en Blog "Las letras y las cosas"

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Postítulo de Especialización: Gestión de la Educación a Distancia.

Me cuentan desde el Colegio Superior "Florentino Ameghino" Nº 47 - Nivel Terciario que se encuentra abierta la inscripción al Postítulo de Especialización: GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA.

Aprobado por DM 128/07

Modalidad: a distancia

Informes e inscripción:

Colegio Superior "Florentino Ameghino" N° 47 - Nivel Terciario

Bvd. Centenario 1075 - Tel: 03471-422131

(2500) Cañada de Gómez - Santa Fe

postead@gmail.com

nacio@telnet.com.ar

Accede al documento para interiorizarte de la propuesta.

Postitulo a Distancia

Publish at Scribd or explore others: cañada de gómez postítulo de especia

Documento disponible también en Google Docs.

Post relacionado agregado el 06/02:

Nueve principios para una educación virtual de calidad en el Blog de Manuel Area Moreira.

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TICs y educación popular.

Rescato hoy un artículo que me llega a través del grupo observatorioticvenezuela referido a la apropiación social de las TICs en Venezuela. Se hace alusión allí, a que la Fundación Infocentro no sólo otorga acceso gratuito a Internet a los Venezolanos, sino que a la par se busca fortalecer el poder popular a través de las tecnologías de la información y la comunicación.

Las comunidades han hecho uso de estos infocentros como herramientas para gestionar proyectos sociales y propender a una mejora de la calidad de vida.

Dichos infocentros - que suman más de 600 - son una iniciativa de la Revolución Bolivariana distribuidos por todo el país, permitiendo un acceso a la Red a zonas rurales y populares que aún no habían podido incursionar en Internet.

En los talleres gratuitos que se brindan en los infocentros se enseña manejo de PC, uso y ventajas de Internet y aplicaciones de software libre. A partir de estas iniciativas, la idea de la implementación de los infocentros busca acercar a la apropiación del conocimiento a sectores históricamente excluidos y generar un fortalecimiento del poder popular. Éste también busca incrementarse a través de la designación de un coterráneo elegido por los lugareños para que sea el facilitador en transmitir las habilidades en el uso de las TICs a los vecinos.

Las características democráticas de los infocentros han llevado también a que estos entornos se conviertan en puntos de encuentro, especialmente por el uso que le dan los consejos comunales denominados "espacios de encuentro comunitario", fortaleciéndose aún más el sentido de pertenencia. Así, se han dado casos en los que los centros comunales construyen el espacio para el infocentro.

También las comunidades indígenas han sido favorecidas por la política de la Fundación Infocentro, permitiendo que pueblos ancestrales accedieran al mundo virtual y a las TICs, sin omitir considerar el respeto por la cultura y las tradiciones indígenas.

Interesante, no?

Fuente: Agencia Bolivariana de Noticias.
Imagen: La Coctelera.

Info relacionada.

Tics y Educación Multicultural en el Blog de Ana Laura Rossaro
Entrevista: Ramón Quinteros. Educación Multicultural.

Documento relacionado agregado el 05/02:

Impacto de las TIC, iniciativas y recursos tecnológicos venezolanos.

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Redes Sociales: "Internet en el Aula"

Esta semana me registré en la Red Social Ning "Internet en el Aula"- Red Educativa para una escuela del siglo XXI, - una iniciativa de José Luis Cabello (catedrático español del espacio curricular inglés) a quien conocí hace un tiempo en Facebook. La Red Internet en el Aula (Comunidad de educadores que comparten experiencias y recursos para el uso de Internet en el aula), cuenta con casi 3000 miembros de distintas procedencias geográficas, cantidad de publicaciones de blog, interesantes eventos, foros variados con una dinámica considerablemente fluida, y más... sólo tenés que hacer clic en la imagen, para visitarla, luego nos cuentas qué te pareció. Por mi parte, muy recomendable, una oportunidad valiosa de enriquecimiento mutuo.

Visita otros recorridos de José Luis Cabello en torno a las TICs y su inclusión en la Educación en El Camarote: Observatorio de Innovación Educativa TIC.

Sitio Web de su Centro de Trabajo: englishteachinglab

Info relacionada.

Red Ning.

Red Edubloggerargento.

Red Social Didáctica y Multimedia - DIM, iniciativa de Pere Marquès.

Investigación DIM: Problemas educativos, soluciones TIC, planes de mejora (2008 - 2012) en el Blog de Juan José de Haro.

Agregado el 04/04: EDUREDES: Redes Sociales Educativas en Ning

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